「肢體律動」&「說白節奏」交織的火花
音樂是一門抽象的藝術,與人的生活密不可分;而藝術來自於生活,是文化的累積。藝術領域「核心素養」強調藝術學習不以知識及技能為限,應關注藝術學習與生活及文化的結合,透過表現、鑑賞與實踐,彰顯學習者的全人發展。因此,藝術課程與教材要能與學習者生活經驗結合,再從兒童的生活經驗中連結課程內容,透過美感經驗之形式與內涵的學習,強化學生美感認知與實踐應用的能力。 有鑑於此,新社區東興國小教務主任羅忠良規畫:「奧福音樂教學-肢體律動&說白節奏」研習,期待教師將所學運用於跨領域教學與班級經營,讓藝術教學升級且更多元化。「高韻音樂」負責人張惠晴說:我非常瞭解「老師」一詞的重量感與辛苦感,我盡其所能帶給「老師」更多元、輕鬆、歡樂的教學方式,陪大家肩並肩走過藝術教學這段路,讓我們一起跟著音樂去旅行吧!
【肢體律動】設計主題是四分音符和八分音符,以及認識4/4拍子的之節奏,引導教師透過移動式與非移動式、空間的探索與運用、方向的移動與改變、伸展與緊縮,及身體之部位、姿勢、步伐…..等,以身體律動去分辨兩種節奏的差異,讓教師藉由不同體驗,感受音樂和律動節奏的奇妙。老師也提醒:舞蹈要結合肢體動作,利用「隊形變化」與「段落安排」變化成圓形、三角形、直排、横排、雙圈、梯形….,這樣孩童才更有興趣學習,讓我們一起來跳舞吧!
【說白節奏】快樂學習音樂~從節奏開始。「說白節奏」在音樂活動中是方便又簡單的工具,在教學活動剛開始時,可先採用具有節奏性的「說白」來進行卡農的練習,等學生熟悉卡農形式後,就可以運用有旋律的曲調來作節奏練習;不論是模仿自然界的聲音,日常生活中的用語、歌曲或念謠都可以,在生活情境中,感受律動和節奏的快樂。
羅忠良主任說:生活本來就是一種跨領域,學習也絕非單一知識獨立;奧福音樂教學讓我大開眼界,原來身體樂器、說白節奏,及隨手可得的物品都是節奏遊戲的工具,未來,我會將所學運用在教學上,在遊與藝中增進學生學習的廣度。
廖梅芳校長說,讓學生先”聽見”什麼樣的聲音,遠比讓他們先”看見”是什麼樣的音符來得更重要;讓學生體驗音樂,而不是看音樂;體驗音樂的感受與律動,滋養學生音樂素養,讓學生能從學習任務中習得美感素養,進而在生活中落實,讓美感深植於心,並發散為真與善的種子,遠比他學會認音、認譜來的重要太多了。