開學前夕，連日雨勢為校園帶來了意想不到的「訪客」。由於大坑國小緊鄰山區，校園裡經常可見各式昆蟲，師生早已習以為常；然而這一次，大批螞蟻循著冷氣排水管一路進入教室，甚至爬滿冷氣機，讓忙著整理開學環境的老師們傷透腦筋。
面對突如其來的「螞蟻大軍」，最直接的方法就是使用殺蟲劑。起初，老師們也曾嘗試噴灑藥劑，希望快速改善問題，但在處理過程中，另一個問題也逐漸浮現：「如果為了解決螞蟻，卻使用大量化學藥劑，是否也可能對校園環境造成負擔？」
一個原本只是開學前的校園環境問題，就這樣成為孩子們最真實的一堂自然課。
老師們開始集思廣益，有教師提出以稀釋後的尤加利葉精油嘗試干擾螞蟻行進路徑；而平時對環保酵素製作頗有研究的音樂老師秀如，也分享自己製作環保酵素的經驗，希望能尋找更友善環境的處理方式。自然科家如老師聽到這個想法後，決定不只是「做給學生看」，而是把問題真正交到孩子手上。
「我們能不能自己做出一種對環境負擔較小的清潔液，並觀察它實際使用的情形？」於是，一場從「螞蟻」開始的校園探究行動正式展開。
孩子們首先利用平板查找環保酵素的相關資料，了解製作材料、比例及步驟，再由老師帶領實際操作。製作材料包括黑糖、生廚餘(例如：果皮、葉菜等)，以及水，依適當比例放入容器中進行發酵。
更有意思的是，就連製作材料也盡可能實踐「資源循環」的概念。盛裝酵素的大型容器，是向飲料店索取原本可能被丟棄的果糖桶；果皮、葉菜等材料除了由學生從家中帶來，也向幼兒園廚房及午餐公司蒐集可利用的生廚餘。原本準備被丟棄的容器與蔬果剩餘物，在孩子手中有了新的用途。
從蒐集材料、查找資料、計算比例到實際製作，每一個步驟都不再只是課本裡的知識。孩子們看著一桶桶材料逐漸發酵，也開始理解：原來我們每天產生的「垃圾」，換一個角度思考，也可能成為可以再次利用的資源。
完成發酵後，師生再依比例將酵素加洗碗精和加水稀釋，製成清潔液，提供班級進行環境清潔與觀察使用情形。這場從螞蟻問題出發的行動，也讓學生進一步思考：面對生活中的問題，我們除了尋找最快的方法，能不能找到對環境更友善的選擇？
這正是問題導向學習（PBL）最真實的樣貌。問題不是老師為了考試而設計出來的，而是真正發生在孩子每天生活的校園裡。學生從發現問題開始，經歷資料蒐集、討論、材料準備、實際操作與後續觀察，嘗試提出自己的解決方案。自然科學不再只存在於課本與考卷，而成為解決生活問題的工具。
對大坑國小而言，緊鄰山林的環境雖然偶爾帶來昆蟲與環境管理上的挑戰，卻也提供了最豐富、最真實的學習場域。當螞蟻爬進教室，老師沒有只把它視為一場麻煩，而是帶著孩子重新思考人與環境之間的關係。從一桶果皮開始，孩子學到的不只是環保酵素如何製作，更學會了面對問題時主動尋找答案，也理解「環境永續」並不是遙遠的口號，而是藏在每天願意多想一步、多做一個選擇的生活實踐裡。