在幼兒防災教育日益受到重視之際，7月2日由本校承辦「臺中市幼兒教育人員防災教育工作坊」，邀集全市幼兒園教育工作者齊聚一堂，共同精進防災專業知能，以提升幼兒園面對災害的預防、應變及教學能力。工作坊內容兼顧理論與實作，特別邀請教育部洪明全科長、李佳昕專案管理師擔任專題講座，並由教育局榮譽督學宋淑娟校長主持綜合座談，透過專業分享與跨校交流，打造兼具深度與實務性的防災學習平台。

活動一開始，榮譽督學宋淑娟校長即從幼兒心理發展角度切入，提醒與會教師，幼兒對災害產生害怕情緒是成長過程中的自然反應，也是情緒發展的重要歷程。適度的害怕有助於提升警覺與自我保護能力，因此教師與家長應以理解與陪伴取代責備或恐嚇，透過擁抱、傾聽及耐心討論，引導孩子釐清內心疑惑，建立正向且正確的安全觀念，而非讓恐懼成為學習的阻礙。

隨後，教育部洪明全科長以「火災求生盲點」為題，透過多項常見迷思引發學員深刻反思，包括「躲在浴室最安全」、「拿濕毛巾摀住口鼻往上跑」、「往頂樓避難」及「用塑膠袋套頭逃生」等迷思概念，說明這些長久流傳的錯誤認知，可能在危急時刻造成更大的風險，也凸顯防災教育仍有持續精進的必要。

洪科長進一步指出，幼兒防火教育不應僅停留在火災預防與逃生技巧的傳授，更重要的是協助孩子建立正確的「防火」概念。他建議教師可結合故事繪本、生日吹蠟燭、家庭煮火鍋…等生活經驗，引導幼兒理解火既具有危險性，也為人類生活帶來光明、溫暖與便利。透過貼近生活、循序漸進的教學方式，不僅能降低幼兒對火的恐懼，也能培養正確的防火知識與安全態度，建立終身受用的自我保護能力。

下半場課程則由李佳昕專案管理師帶領教師運用設計思考（Design Thinking）進行防災教學設計實作。課程首先以「午餐遇到地震」情境為主軸，透過故事骰進行情境故事接龍，激發教師思考幼兒在災害情境中的反應與需求；接著運用「情境故事板」盤點防災素養及教學困境，分析教學現場可能面臨的挑戰，再共同發想創新教學策略，將抽象的防災理念轉化為具體且可操作的教案設計。

課程中，各組教師積極投入討論，從不同教學經驗與專業背景出發，彼此激盪創意，展現跨領域合作的豐富成果。最後，各組依序進行約五分鐘成果發表，分享課程設計理念與教學規劃，李佳昕專案管理師也逐一給予專業回饋，並針對教學細節提出建議，現場互動熱烈，與會教師踴躍提問交流，充分展現共同精進教學品質的熱情。

許多學員表示，設計思考的教學模式不僅方法簡單易懂，更能有效協助教師從幼兒需求出發設計課程，「學得實用、帶得回去、做得到位」，回到教學現場即可立即運用，對提升幼兒防災教育品質具有高度助益。本次工作坊融合防災知識、教育心理、課程設計與教學實作，不僅提升幼教人員面對災害的專業素養，更強化防災教育課程的教學轉化能力。透過專家引領、實務演練與跨校交流，讓第一線教育工作者帶著更充足的信心與能力返回校園，持續為幼兒打造安全、安心且具韌性的學習環境，也為臺中市幼兒防災教育向下扎根奠定更堅實的基礎。